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怎样掌握幼儿英语词汇学习技巧


教孩子学少儿英语,并不是为了拥有英语知识,而是为了掌握英语思维和方法,培养听说读写能力,激发兴趣,培养习惯。但过程中,充满了不足和弥补不足,进退和曲折,如果把过程当作快乐,学习就是快乐。如果把注意力放在不足和曲折上,那就会减弱了快乐。并不是要忽略了曲折和不足,而是乐观地看待,顺应英语的学习规律,才能掌握规律。所以在课堂上,孩子们都是跟着老师模仿,顺应教学的要求,从而让自己的言行得以适应和改变。
  在课堂上,孩子看到的教学过程,是孩子的思维活动;而孩子跟着练习,是在将思维活动,通过借鉴和对比,形成有效的实践活动。所以在课堂上,孩子的学习,就是锻炼动脑动手能力,形成知行合一的习惯。如果只看了,而不练习;怎么知道自己看的是不是对呢;不练习,怎么能掌握英语呢。

  语言是为了更有效和广泛的交流,少儿英语的学习,课堂上都会有所收获,而孩子在课下复习中,能记忆的那部分是孩子能思考获得的,能练习的那部分是孩子掌握的。教学中的模仿和练习,就像种子;是要生根发芽,开花结果的;而不是为了和老师教的一样,就算学到位了。如果孩子学少儿英语,只是像老师一样,即使学到了,也不能在孩子的生活中得以实践。所以需要课后复习和巩固,巩固的过程并不完全是重复教学过程,而是通过孩子的思维记忆,表现出来,从而在生活中纠正认知和学习方式。孩子喜欢参与亲子活动或互动游戏,在互动中能获得参与感,对新鲜事物的认识和掌握,内心就踏实了。乐观的孩子,更喜欢探索和发现;在表达中学习,在学习中练习表达。少儿英语口语,就是让孩子能适应互动,参与互动,主导表达,乐于沟通和分享。

  对于少儿英语新词汇,如果孩子主观上用自己的意识去认知和掌握,只是通过改变自己去适应词汇。如果能暂时规避主观,去适应新词汇的学习,顺应方法和规律,这样去改变思维,表现得更具体,贴合实际,表达过程也不会空洞。如果在课后复习中,不能模仿,记忆不清,表达不准确;并不是老师教的思维活动错误了,而是孩子在模仿教学过程的思维发生了错误。应该从自身出发,回忆并反复琢磨教学方法,而不是在词汇上去反复记忆。重在方法,而不是词汇;重在如何实践和练习,而不是在课堂上如何记忆。老师教孩子学英语,老师之所以为老师,是懂得英语,能用英语灵活表达和应用,更重要是能教。会英语,未必懂英语;懂英语,未必能教英语。教英语,其实就是教孩子如何去学;课堂上孩子的学习,就是在语境中去应用。

  孩子能看到,就能记忆。就像孩子看了动画片,当听到别人讨论细节的时候,孩子就能找到共鸣之处。对待少儿英语来说,老师教孩子是将老师的表现,传递给孩子,让孩子能够了解到老师教学目标。有了老师的教导,家长的辅助,学习就是顺利的。随着学科的增加,知识量会不断增加,而方法会逐渐减少。方法的减少,并不是不教方法了,而是教会了孩子,能够认知和理解知识,让方法不断增强,形成了独立学习能力。在课堂上,老师的教学过程,形成孩子的思维;就像平时孩子看动画片,看到的是情景中的对话和行为,其实也是孩子思维活跃的表现。所以课堂上,营造氛围,活跃气氛,引导并参与,从教学互动中认知和实践。进入记忆的未必是学,通过练习表现出来的,才是学。